Estrategias de evaluación que se aplican a estudiantes con necesidades educativas especiales transitorias en los cursos tercero y cuarto año básico

Abstract

El objetivo de esta investigación es examinar las estrategias de evaluación que se aplican a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Transitorias en el Colegio San Luis de Maipú, de los cursos tercero y cuarto año básico.

Considerando que actualmente la diversidad de estudiantes está presente en las aulas chilenas, incluyendo a niños y niñas que presentan Necesidades Educativas Especiales1, se hace fundamental aplicar evaluaciones que considere adecuaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas, razón por la cual la pregunta de investigación corresponde a ¿Cuáles son las estrategias de evaluación que se aplican a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Transitorias en el Colegio San Luis de Maipú en los cursos de tercero y cuarto año básico? considerando que la escuela cuenta con Programa de Integración Escolar2.

Para responder dicha pregunta, en su diseño metodológico, subyace el paradigma comprensivo, con un enfoque cualitativo. El método determinado correspondió a descriptivo-interpretativo- exploratorio. Los instrumentos utilizados para la recogida de información correspondieron a encuestas, entrevistas, observación de clase no participante; y análisis de planificaciones e instrumentos de evaluación, los que en su conjunto permitieron responder al objetivo general de esta investigación.

Los resultados, demostraron que los docentes del colegio en estudio no realizan adecuaciones curriculares, ni aplican evaluaciones diferenciadas a los estudiantes con NEE, no se evidencian instrumentos, ni estrategias de evaluación diferenciadas. El equipo del PIE no trabaja colaborativamente con los docentes, por lo que los estudiantes con NEET, son evaluados de la misma manera que todos sus compañeros, sin hacerse cargo del sello inclusivo que declara el establecimiento. En consecuencia, no se logró examinar las estrategias de evaluación a estudiantes con NEET, sino acciones aisladas de adecuación; esto indica la necesidad de fortalecer este proceso evaluativo para que todos los niños y niñas sean considerados desde sus diferencias y particularidades, en todas las decisiones curriculares.

1 Necesidades Educativas Especiales, son aquellas ayudas y recursos adicionales, que un estudiante necesita para concluir su proceso de desarrollo y aprendizaje. 2 El programa PIE tiene como propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitoria.