Prácticas pedagógicas inclusivas en el segundo nivel de transición de la escuela de párvulos Estrellita Fugaz comuna de Santiago Centro

Abstract

Se consideró que la falta de accesibilidad a una educación preescolar que cuente con los recursos necesarios para recibir a niños y niñas con necesidades educativas especiales es fundamental, esto nos llevó a realizar una investigación tipo análisis de caso, enfocada a conocer y analizar las prácticas pedagógicas inclusivas desarrolladas en una escuela de párvulos de la comuna de Santiago Centro. Este jardín se declara inclusivo al incorporar a niños y niñas con necesidades educativas especiales en sus aulas. Esta investigación es cualitativa de tipo descriptiva desarrollada a través de entrevistas semi-estructuras a directora y agente educativo del establecimiento y observación participante en el nivel kínder, con la finalidad de conocer las interacciones, mediaciones y prácticas de los educadores bajo un contexto natural.

Permitiéndonos comprender el quehacer pedagógico, mediante el análisis de la metodología y didáctica implementada por los agentes educativos. Se examinan dichos conceptos en función del discurso y vivencia dentro del aula para dar respuesta a los objetivos específicos propuestos. Concluimos que existen escasas prácticas pedagógicas inclusivas y que estas en general son influenciadas por el paradigma conductista, siendo este el elemento unificador y congruente ante la metodología y didáctica dentro del aula. Estos análisis nos llevaron a detectar una mínima diversificación de la enseñanza a niños y niñas con necesidades individuales, comunes y especiales.