Rol de las redes atencionales y memoria episódica en la construcción de aprendizaje:

Abstract

El estudio de la anatomía humana en las carreras de la salud es una asignatura que debido a su naturaleza implica construir aprendizaje con una cantidad enorme de nuevas palabras y conceptos. A su vez, las diversas modalidades de evaluación de dichos aprendizajes, requieren que los estudiantes pongan en juego fuertemente los distintos sustratos neurobiológicos que subyacen al aprendizaje, entre ellos la memoria episódica y las tres redes atencionales: alerta, orientación y conflicto. El propósito es establecer si tanto la memoria episódica y/o los distintos subsistemas de la atención influyen en el rendimiento académico de un curso de anatomía. Para ello, se aplicaron el Attention Network test (test de redes atencionales) y el test de memoria episódica de la Universidad del Sur de California (USC-REMT) a un grupo de 14 estudiantes, cuyos resultados se compararon con las calificaciones al final del curso en dos modalidades: prueba escrita y de tipo “gymkana” ésta última, una modalidad frecuente de reconocimiento de estructuras anatómicas en modelos de simulación clínica contra reloj. La metodología consideró un enfoque cuantitativo, con un alcance descriptivo-correlacional y un diseño no-experimental transeccional. En general, los resultados dan cuenta que existe una relación entre la memoria episódica y el rendimiento académico, como también cierta tendencia desde la atención de conflicto. Este nuevo conocimiento permitirá contribuir a la comprensión de los componentes que subyacen al aprendizaje en un contexto de enseñanza de la anatomía humana, y de esta manera potenciar un nuevo foco de interés hacia los procesos de construcción de aprendizajes.

The study of human anatomy in health careers is a subject that, because of its nature, involves building learning with an enormous amount of new words and concepts. At the same time, the different modalities of evaluation of such learning require students to strongly play the different neurobiological substrates that underlie learning, including episodic memory and the three attentional networks: alert, orientation and conflict. The purpose is to establish if both episodic memory and / or different subsystems of attention influence the academic performance of an anatomy course. To do this, the Attention Network test and the University of Southern California (USC-REMT) episodic memory test were applied to a group of 14 students, whose results were compared with the scores at the end of the Course in two modalities: written test and gymkana type, the last one, a frequent modality of recognition of anatomical structures in models of clinical simulation against clock. The methodology considered a quantitative approach, with a descriptive-correlational scope and a non-experimental transectional design. In general, the results show that there is a relationship between episodic memory and academic performance, as well as a tendency from conflict attention. This new knowledge will contribute to the understanding of the components that underlie learning in a teaching context of the human anatomy, and in this way to promote a new focus of interest towards the proces- ses of learning construction.